Relación de la red social Twitter con la credibilidad docente y la motivación del alumnado universitario; The relationship of Twitter with teacher credibility
and motivation in university students
Froment, Facundo; García González, Alfonso Javier; Cabero Almenara, Julio
El presente trabajo pretendió analizar las percepciones del alumnado universitario en relación con la credibilidad del
profesorado universitario según los tweets publicados en sus perfiles de Twitter y con la motivación académica que estos
pueden generar. Así, las percepciones de los estudiantes sobre la credibilidad de los docentes se ven afectadas por lo que
estos publican en sus perfiles de redes sociales. Los participantes del estudio fueron 166 estudiantes de la Facultad de
Ciencias de la Educación de la Universidad de Sevilla, llevándose a cabo mediante metodología cuasiexperimental para
lo que se crearon tres cuentas de Twitter de una profesora universitaria con contenido profesional, social y mixto. Para
el análisis de resultados se ejecutaron pruebas de normalidad y homoscedasticidad de la muestra para decidir las pruebas
estadísticas a emplear. Los resultados más destacados indicaron que los estudiantes percibieron como más competentes, con
mejor voluntad y más confiables los perfiles profesionales, seguidos de los perfiles mixtos y, en último lugar, de los perfiles
sociales. Asimismo, se encontraron correlaciones positivas entre los estudiantes que percibieron a la profesora universitaria
del perfil profesional como creíble y su motivación académica. Se discutieron los hallazgos logrados y sus implicaciones
prácticas para los docentes en cuanto que pueden incorporar Twitter en su docencia, considerando las necesidades de sus
estudiantes para potenciar su aprendizaje; This paper aimed to analyse the perceptions of university students in relation to the credibility of university instructors
according to the tweets posted on their Twitter profiles and the academic motivation that these can generate. Thus, students’
perceptions of teacher credibility are affected by what instructors post on their social media profiles. The participants in
the study were 166 students from the Faculty of Education Sciences at the University of Seville, carried out using a quasiexperimental methodology for which three Twitter profiles for a university professor were created with professional, social
and mixed content. For the analysis of the results, normality and homoscedasticity tests were carried out on the sample
to decide which statistical tests to use. The most salient results indicated that students perceived the professional profile as
more competent, more caring, and more trustworthy, followed by the mixed profile and, lastly, by the social profile. Positive
correlations were also found between students who perceived the university professor as reflected in the professional profile
as credible in their academic motivation. The findings and their practical implications for instructors are discussed in terms
of how they can incorporate Twitter into their teaching, considering the needs of their students to enhance their learning
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